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北京师生学习方式大变样

官网| 2018-12-21 阅读 27


再也不用像以前那样,来自四面八方的教师们聚在一起“上大课”接受培训了;再也不用像以前那样,学生学习的伙伴就是自己同班同校的了……这一切都变了:互联网思维下,开放、跨界、融合、丰富连接,一个个不同的学习圈子,让北京师生的学习方式变了。



月度关键词

学习方式


亲历者说


我们认为,一个人从中小学到走上社会,他都需要智慧学习和学伴。想想看,我们的微信群里有没有圈子?其实,你的圈子就是你的智慧学伴,这是自然而然形成的。


当前,基于微信、QQ等互联网技术建立的圈子,就相当于给人们重新划分了学习的社群。在这种情形下,就涉及新的学习材料的提取和萃取。我们是立足于人才培养的方向和标准,在原有基础上,针对学生的自主性培养,由“市场机制”决定谁是优质教育资源。我们也期待学生和教师,在新的资源观和环境观下,开始进入一种新的学习状态


此外,我们现在给学生配双师,目的是增加学生的实际获得,但同时也要考虑未来,特别是伴随着人工智能时代的到来,学生从教师那里直接获得的知识比例会进一步降低,而且还会更精准,更符合每个学生的个性爱好和实际需求。 

——李奕(北京市教育委员会副主任、新闻发言人)


■记者手记


北京市实施的“中小学教师开放型教学实践活动计划”,让教师培训由“桌餐”变为“自助”,一线教师们不但不觉得是额外负担,反而纷纷主动“抢课”,甚至出现报名刚开放几分钟,名额就被抢光的现象。其原因在于授课教师限定在一线承担教学任务或开展研修工作的市级以上骨干教师,包括正高级教师、特级教师、市级学科教学带头人和市级骨干教师,这些“老师的老师”实践经验丰富,理论功底过硬,自然容易“吸粉”。


常言道:名师出高徒。从实践反馈来看,教师培训能否收到实效,能否让参与培训的教师们感觉到既要“吃得饱”,又要“吃得好”,关键就在于培训师资的水平。


引入“市场机制”教师培训能自选了 


伴随着“北京市中小学教师开放型教学实践活动”、“北京市中学教师开放型在线辅导计划(双师服务)”试点等工作的开展,北京市教育委员会通过供给侧结构性改革,让优质的教育资源穿越了学校和区域的边界。 


“教师走网”已经通过“北京市中小学教师开放型教学实践活动”,在全市范围的教师继续教育领域里成功地“走”了起来。教师通过自主选课并在课堂中听课研修,改变了传统继续教育“讲大课”的方式,实现了教师选择的自主性和实践性。在首轮培训时,1482门市级以上骨干教师的课程目录被挂到网络平台上。只要教师自己喜欢,就可以跨年级,甚至跨学科选择授课教师的课。线上选定听课对象以后,听课教师们就可以根据时间安排,到线下授课点听课,并参与教研和备课。 


互联网思维下学生获取知识途径多了


2017年,北京市教育委员会从教育信息化角度重点推进的一个项目就是“智慧学伴”。互联网让人与人之间的交流不仅可以穿越边界,还能实现跨越角色的交往。无论是成年人还是学生,都可以通过互联网参与到社会实践中,找到与自己志同道合的学伴。


“双师服务”吸引学生们的不是双师,而是学伴。在参与活动过程中,一个学生可能在这儿找到几个跨区的、有相同兴趣爱好的同学,建立起定向的联系,分享自己的成果和成长的经历。这种用互联网思维来支持和帮助学生,就是“学伴工程”。


结识智慧学伴学生实践可以跨界了


“北京市初中开放性科学实践活动”带来的宝贵“财富”是:一个实践活动班内30个来自不同学校的学生聚在一起开展科学实践活动,从互相不认识到一起做事,再到分手时合影、互留联系方式,后续联络。这是任何一所学校靠自身力量,或者走班教学等形式,都提供不了的教育服务。 


这批学生在2018年中考时,每个人的通讯录里都有5个以上非本区、本校的同学,而且他们在一起合作学习:做过飞机、拆过鼠标或“捣鼓”过中医药,到现在还有联系。这就是在学生们身上真实发生的实践活动。


数字校园升级学生交往能力提升了 


当前,北京有一些学校正在尝试新的教学方式,有的利用网络平台,进行作业的提交、点赞和评价,在此过程中潜移默化地培养学生们的社交能力。


实际上,数字校园真正的升级换代应该体现在提升学生们的交往能力。比如东城区有些学校在使用“作业盒子”,学生们交往的朋友圈和视野比名校学生更棒。这种棒是从教育的角度来看资源和环境的利用,这也将是未来教育信息化发展的重要方向。


人工智能时代教室不再是核心资源了


人工智能在教育中的另一种拓展应用就是助力于学生学习方式的改变。它对中小学的教师和学生来说,都有重大影响。如果善于驾驭人工智能,现在我们所倚重的教室、专业器材、教材等,都将不再是最核心的资源。


同学和教师、同学与同学之间的互动与交流,以及在此过程中产生的新学习资源,即智慧学伴工程。北京师范大学未来教育高精尖创新中心就是在打造这样一个新平台,让学生与学生、学生与教师之间的活动丰富起来,对行为数据记录和问题收集进行有效处理,形成对每个学生的个性支持。


□文/本报记者 汤灏 



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