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那些年,我们在错误中学会成长

四川新闻| 2018-12-23 阅读 27


核心提示

“如果时光倒退几十年,让我再重新做一次老师,该有多好!”这是一位退休特级老师在回顾自己职业生涯时的感慨。而教育部“跨世纪名师工程”向全国推出的首位名师、著名特级教师于永正也对自己漫长的教书生涯做了深刻的反思。他说,如果让他再做老师,他一定不会再愚蠢地把分数作为衡量学生优劣的唯一标准、不会忽略学生的要求和感受……虽然没有如果,但我们依然愿意倾听老师们的心里话。本期,我们通过几位教师分享他们的故事,共同感悟、反思。


老师在课堂上引导学生思考。  摄/本报记者 云凯杰


故事1

一封信让我“痛”了三十年



“如果让我再遇见你,我一定会拥抱你并说声对不起。”这是北京市陈经纶中学韩国凤老师发自内心想对一位学生说的话。


那是三十年前的事了,初做班主任的韩国凤总是希望自己班级的学生能够“规矩、稳定、不惹事情”,所以在带班过程中,她总是小心翼翼地处理各种问题。一天,当她像往常一样走进班里的时候,却看见一向安静的学生们正在吵嚷着,这让她的心一下子紧绷起来,几个学生围着同学小颖激动地说着,“要不,咱们去找下班主任,帮忙问问为什么?”了解情况后,韩老师弄明白了事情的原委:小颖代表班里参加学校联欢会的节目被刷下来了,这让小颖觉得为班级丢了脸,感到十分委屈。


看到韩老师,学生们的眼睛都亮起来,“老师!能不能去和校长说说,我们排练的节目真的很好!”几番考量后,韩老师决定安抚学生的情绪,她告诉自己的学生,生活中有很多不如意,要学会面对挫折。“我对学生们说,回去做好自己的事,把心思都放在学习上吧。”当韩老师说完这句话的时候,学生们愣住了,眼睛里希望的光骤然暗了下去。


学生毕业时,韩国凤老师意外地收到了一封信:“老师,当咱们班联欢会的节目被刷下来后,您的话让我难受了好久!那天我哭了,我不是承受不了失败的孩子,而是因为我希望您能够为我们争取机会,我希望节目单上有我们班的名字。老师,为了上台表演,我练习了100遍!我多希望能够得到您的支持呀……”


教师心声


韩国凤(北京市陈经纶中学紫禁杯特等奖获得者):如果时光倒流,让我再次遇见他们,我一定会安慰我的学生们,轻拍他们的肩膀,耐心地询问为什么;我一定会给学生一个安静的空间,让他们把心里话倾诉出来;我一定会用各种词语表扬他们,感谢他们为班级荣誉所做的努力。


看到学生的信,我的心隐隐作痛!我用“顾全大局”“你要坚强”这些冠冕堂皇的词语,伤害了一群有集体责任感的学生!作为老师,学生们心中的“主心骨”,我应该与学生共同面对问题,为他们争取展示自己、为班集体争得荣誉的机会。有时候,我们经常过于注重他人对工作的评价或认可,以成人的视角来看待事情,以“想当然”的思想作出判断和决定。


陶行知说过:“我们必须会变成小孩子,才配做小孩子的先生”。作为老师,要放下架子,走到学生中间,理解学生的心情,体会学生的需要。在孩子寒冷时送上温暖,消沉时给予鼓励,让学生们感受师生同行的幸福。  



故事2

“赶鸭子”换来“低产出”


回望近三十年教书育人之路,北京市延庆区第四中学王献春感慨良多,“初为人师时,我每天只想着怎么教学生学知识、怎么让他们多做题、怎么让他们提高成绩,却忽视了学生们真正对知识学习的需求,忽视了学生喜欢什么样的老师和课堂。”


那时,王献春老师负责中学数学课教学,每日里重复着备课、上课、辅导学生,但他光凭着一股子“蛮干劲儿”,却没有静下心来好好反思自己的教学思路和方式。“那时候每天都把自己和学生的时间排得满满的,为了让学生考试考得好,提高分数,我上课把控着课堂,不停地赶进度,下课就给学生留各种作业题目。不给学生任何‘偷懒’的机会,生怕他们浪费时间。”


在这种高强度、高压力的学习中,师生们渐渐有些疲惫了,最让王老师无法接受的是,三年后,当他送走第一届毕业生,满心期待着学生们会以优异的成绩回报他的辛苦付出时,却事与愿违。“我当时还很委屈,觉得自己的付出为什么没有得到回报。”王老师说。


教师心声


王献春(北京市延庆区第四中学特级教师):如今,回想初当教师的那段岁月,真是生出一些遗憾,因为自己缺乏教学经验,采取“老套路”教学,给我的学生们带来了巨大的学习压力,也没有收到良好的效果。


经过近三十年的学习、成长、历练,我对教材内容、教学方式、学生需求都有了更深层次的认识和理解。反思当初的教学觉得很“幼稚”,“高投入、低产出”的原因是我没有真正领会教师是主导,学生是主体的教学本质。每天机械地让学生听讲、做题,不激发学生学习兴趣,这不是科学的教学和学习,而是压制学生创造力和潜能的不恰当做法。


如果让我重新做教师,我一定会静下心来潜心研究教学方式的创新,从了解学生需求改变。让自己慢慢地学习、改革、积累、蜕变,逐步形成“活动、探究、反思”的教学模式。不再纠结一次作业、一道习题、一次上课,而是站在初中数学教学的整体高度上去审视教学工作,甚至站在为学生终身发展的高度去设计教学。回到三十年前的课堂,我会放手,更多地让学生自主学习、激发学习兴趣,从而真正地爱上学习。


老师指导学生练习书法。 摄/本报记者 云凯杰


故事3

将爱分给“犯错误”的学生



门头沟区大峪第一小学潘宏琳老师永远忘不了那一双充满胆怯、惊慌而躲闪的眼睛,也忘不了那在脑海中反复播放的画面。“如果让我重新做一次老师,我一定学会控制自己的情绪,让每一位学生都能从我的眼睛里得到安慰。”


很多年前的一天,当潘宏琳老师在办公室备课时,一位学生冲进办公室惊慌地对她说,“老师,快来!咱班小海把盈盈的眼睛弄伤了。”听到这句话,潘老师立刻跑到教室,只见盈盈捂着眼睛,血从手指缝中流出,旁边站着犯了错误的小海。“来不及多想,我只是狠狠地瞪了一眼小海,赶紧就送盈盈去医院了。”


看病、安抚家长、联系后续治疗……接下来的几天,潘老师把所有精力都给了受伤的盈盈,却始终没有搭理犯了错误的小海。“有很多次,小海走到了我身边欲言又止,但我却因为他犯了错误很生气,不仅把他从身边赶走,还会补充说一句‘都是因为你’!”


盈盈康复了,依旧爱唱爱跳,恢复了往日的活泼,但小海却变了很多,在潘老师和新班主任交接工作时,她突然发现,曾经那个热心助人、成绩优秀、喜欢朗诵和主持班会的小海消失了,“小海不仅成绩下降了,还经常躲着我。我想起那天当我送盈盈去医院时,身旁的他同样是那样的恐惧和无措,但我却忽略了。”


教师心声


潘宏琳(北京市门头沟区大峪第一小学德育副主任):那一双惊惶无措的眼睛始终萦绕在我的脑海里,成为我教师生涯中永远也抹不掉的记忆。如今,每当我被顽皮的学生气得忍不住要发脾气时,小海那双眼睛就会浮现在我面前,让我时刻记住:对待孩子要耐心,要宽容,每个人都有犯错误的时候,作为老师,要将爱平分,不仅分给那些听话懂事的学生,更要分给“犯错误”的学生。


如今我做德育管理工作,每当处理学生之间打闹引起的意外伤害事件时,我都在安抚受伤孩子和家长的同时,额外地关注“过错方”,我会关注他的情绪,了解他的心理,安抚他因为“过错”而受伤的心灵。每一个孩子都不是故意去伤害别人,当他们因为一时的失误而伤害别人时,他们自己同样也会受到伤害,他们同样需要老师的包容、理解和关爱。把关爱给“过错方”,是我教师生涯里最深的感悟,也是最疼的遗憾!



故事4

为“粗暴的一拽”向学生道歉


执教34年,有一件小事却被北京市第二十中学兰瑞平老师记了32年。无论是做语文教师、班主任、教导处副主任、教研室主任,兰老师依然记得在自己做教师的第二年,有一个调皮的学生,他叫郑小宇。


“我始终记得他的名字,因为他是第一个因为我处理问题不恰当而意外受伤的同学。”每当回忆起这件事,兰老师内心都充满愧疚。在那天下午,兰老师像往常一样,在放学后监督值日学生打扫教室,谁知在他有事离开时,值日生中有一位名叫郑小宇的同学在班里和同学打闹并跳到了桌子上,接到同学的报告后,兰老师赶到教师看到小宇正在将值日生刚收拾好的桌椅弄乱。见到老师来了,小宇慌忙跳下桌子想逃跑,却被兰老师抓了个正着,“看到小宇这么不尊重值日生的劳动成果,我很生气,拽住他的脖领子想带到办公室训话,谁知推搡中,小宇失去了重心摔倒在地,额头磕在桌角上,血一下子流了出来。”


见此情景,兰老师赶忙将小宇送到了医务室处理伤口,等小宇的妈妈赶来后,当面向她和小宇道歉。事情虽然过去了,但兰老师觉得,正是因为自己处理不当,才造成了小宇的受伤。


教师心声


兰瑞平(北京市第二十中学特级教师):一直忘不了,我那“粗暴地一拽”,如果当时我没有这样做,也许郑小宇就不会受伤。回想起来,那时候自己太年轻,处理学生的问题缺乏应变能力,也没有控制好自己的情绪,有些冲动,没有足够尊重学生的人格。作为老师,应该成为学生道德和行为的榜样,遇到问题简单粗暴是行不通的。


教书育人是教师的本职工作,但我们不仅要重视知识的传授,更要深层次地体会如何育人。有过硬的知识储备是远远不够的,还需要教师在与学生相处中有耐心、有自制力、有爱心,虽然事情已经过去多年,但我仍记忆犹新,如果时光倒流能让我重新做一次老师,我一定会选择更为恰当的方式,处理学生的问题。我的学生郑小宇为我上了一堂生动的“师德课”。


□文/本报记者 汤灏 郑欣 苏珊 胡畔 



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